特色介绍
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超出普通“不开心”的持续情绪低落，表现为兴趣减退、疲劳感明显、自我评价过低。青少年可能具体表现为易激惹、拒绝上学、疏远朋友、成绩骤降，或在社交平台发布消极言论，部分伴有食欲与睡眠的显著变化，甚至出现自伤念头或行为。
并非单纯的“不爱学习”，而是表现为对学校情境的强烈情绪抵触与行为回避。这可能源于学业压力、同伴关系困扰或师生冲突，具体可体现为上学前身体不适（如头痛、腹痛）、反复请假、离家时强烈情绪爆发，或长期滞留家中不愿返校。
指个体在经历生活环境或发展阶段转变时（如升学、转学、家庭结构变化），出现超出常态的情绪与行为紊乱。具体可体现为持续情绪低落、规则意识下降、攻击性增强或退缩行为，并伴有学业效能与社会功能的下滑。
在人际互动中感到显著困难与不适，可能表现为在同伴场合持续紧张、回避目光交流、难以发起或维持对话、过分担心被负面评价，甚至发展为“选择性缄默”——在特定社交场合（如学校）几乎完全沉默，而在熟悉环境（如家中）则言语正常。
表现为对互联网（尤其是游戏与社交媒介）的过度依赖与失控使用，脱离网络后易出现烦躁、空虚等戒断反应。在青少年中常伴随昼夜颠倒、现实社交减少、对线下活动兴趣丧失，并可能合并情绪不稳、注意力下降与亲子冲突加剧。
表现为过度紧张、担心或恐惧，可能伴随心慌、手抖、失眠等躯体症状。在青少年中常体现为“社交焦虑”、“学业焦虑”或“分离焦虑”，如对考试成绩极度恐惧、害怕与人目光接触、在课堂上不敢发言、或长时间担忧与亲人分离，严重影响其日常学习与社交参与。
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